Absentismo escolar: el 43,1 % de los directores lo ve como un problema grave
Un estudio basado en TIMSS 2023 indica que el 43,1 % de los directores de centros marroquíes considera grave el absentismo escolar.
Foto: Agencia de Noticias de los Emiratos Árabes Unidos
Algo más de cuatro de cada diez directores de centros educativos marroquíes consideran que el absentismo de sus alumnos es un problema grave, según un estudio publicado en la revista científica «Large-scale Assessments in Education» a partir de los datos de Marruecos en el estudio internacional TIMSS 2023.
Firman el trabajo académicos de varias instituciones marroquíes, entre ellas la Universidad Ibn Zohr, la Escuela Nacional de la Industria Mineral de Rabat y la Universidad Ibn Tofail de Kenitra. La muestra abarcó 250 centros que participaron en la evaluación internacional del octavo curso de la enseñanza básica.
De los 243 centros con respuestas válidas, los directores de 108 calificaron de grave la ausencia de los alumnos. Tras aplicar las ponderaciones estadísticas propias de TIMSS, la proporción se sitúa en el 43,1 %, con un intervalo de confianza que va del 29,2 % al 57 % a un nivel del 95 %. Los autores insisten en ese margen de incertidumbre a la hora de interpretar y generalizar los resultados.
El dato refleja la percepción de los responsables de los centros. No significa que el 43,1 % de los alumnos falte a clase.
El indicador no procede del recuento de días de ausencia anotados en los registros de asistencia, sino de los cuestionarios que respondieron los directores en el marco de la evaluación internacional.
El trabajo examinó también la relación entre estas valoraciones y las características de cada centro, en particular determinadas condiciones organizativas y sociales vinculadas a la escolarización, para identificar qué factores pueden asociarse a una mayor preocupación por el absentismo.
Los investigadores apuntan a la necesidad de un seguimiento regular del absentismo escolar en Marruecos mediante los registros de asistencia y los datos de las administraciones escolares, así como de estudiar factores como la distancia hasta la escuela, el transporte y las condiciones sanitarias y sociales de las familias.
